Herzlich willkommen!
Unser Institut für Erziehungswissenschaft trägt in Forschung und Lehre dazu bei, Bildungsprozesse zu fördern und Menschen für Tätigkeiten im Bildungswesen zu qualifizieren. In der Forschung untersuchen wir Bedingungen, Prozesse und Ergebnisse von Lehren und Lernen innerhalb und außerhalb von Bildungsinstitutionen aus pädagogisch-psychologischer und entwicklungspsychologischer Perspektive.
In der Lehre bieten wir den Bachelorstudiengang Bildungswissenschaft und Bildungsmanagement, den Masterstudiengang Bildungswissenschaft – Lehren und Lernen und die bildungswissenschaftlichen Veranstaltungen im Zwei-Hauptfach-Bachelor mit Lehramtsoption und im Master of Education an. Unsere Studiengänge gehören regelmäßig zur Spitzengruppe im CHE-Ranking.
Wichtige Informationen und Aktualisierungen der Universität zum Studienbetrieb finden Sie HIER!
Öffnungszeiten Sekretariat:
Dienstag von 10:00 – 12:00 Uhr
Donnerstag von 10:00 – 12:00 Uhr
Gerne können auch zusätzliche Termine per E-Mail angesprochen werden.
Neuigkeiten
CHE-Ranking 2025: Spitzenbewertungen für die Studiengänge des Instituts für Erziehungswissenschaft
Die Universität Freiburg erreicht im CHE Ranking 2025 in den Fächern Elektrotechnik und Informationstechnik, Erziehungswissenschaft, Germanistik, Psychologie sowie Umweltingenieurwesen Spitzenergebnisse. Im Ranking des Centrums für Hochschulentwicklung (CHE) werden sowohl Fakten zu den Bereichen Studium, Lehre und Forschung, wie etwa Promotionen pro Professor*in oder Unterstützung am Studienanfang, als auch Urteile von Studierenden dargestellt. Im aktuellen Ranking hat das CHE Ergebnisse für sechs Fächergruppen, darunter „Gesundheit, Sport und Psychologie“, „Technik und Bau“ sowie „Sprache und Kultur“ veröffentlicht.
Studierende bewerten Studienorganisation sehr gut
Die Studierenden der Universität Freiburg bewerten über mehrere Fächer hinweg die Studienorganisation als sehr gut. Die Fächer Elektrotechnik und Informationstechnik, Erziehungswissenschaft, Psychologie und Umweltingenieurwesen werden in diesem Indikator mit Bewertungen von über 4 Sternen im Spitzenbereich (3,8 bis 5 Sterne) gelistet. Mehr als 4 Sterne vergeben die Studierenden der Fächer Erziehungswissenschaft und Umweltingenieurwesen zudem im Kriterium Betreuung durch Lehrende sowie im Kriterium Unterstützung im Studium, wodurch diese Fächer in den genannten Kriterien ebenfalls im Spitzenbereich rangieren.
Über das CHE Ranking 2025
Das CHE Ranking ermöglicht einen umfassenden Vergleich von Hochschulen und Universitäten in zahlreichen Fächern. Die im Ranking untersuchten Fächer werden alle drei Jahre neu bewertet. Die Darstellung der Fakten-Indikatoren erfolgt anhand von Ranggruppen (Spitzen-, Mittel- und Schlussgruppe). Studierendenurteile werden in Form von Sterne-Bewertungen abgebildet. 5 Sterne stellen die beste Bewertung und 1 Stern die schlechteste Bewertung dar. Für den Spitzenbereich müssen mindestens 3,8 Sterne erreicht werden. Für das CHE Ranking 2025 wurden insgesamt ca. 120.000 Studierende befragt.
News aus der Fachschaft EZW
Liebe Studis, liebe zukünftigen Erstis, leider ist unsere Website zurzeit nicht erreichbar, weshalb ihr uns nur per Mail oder Instagram erreicht.
Instagram: fezw.unifreiburg
Mail: fezw.unifreiburg@gmail.com
Ihr könnt euch gerne mit jeglichen Anliegen über die zwei Wege bei uns melden!
Infos für alle, die QSM Mittel beantragen wollen:
Meldet euch einfach über die oben genannte Mail bei uns, dann leiten wir euch eine kleine Step-by-Step Anleitung weiter und die entsprechenden Dokumente, die wir von Euch benötigen! :)
Wir hoffen, dass unsere Website bald wieder am leben ist und danken Euch für euer Verständnis!
Viele Grüße
Eure FEZW :)
Meike Bonefeld erhält zur Umsetzung des Projekts „EduReflect“ ein 4D Fellowship 2025.
Die E-Teaching Fellowships werden im Rahmen des Projekts 4D – 4 Dimensions of Digital and Didactic Development vergeben, das von der Stiftung Innovation in der Hochschullehre gefördert wird. Mit einem Volumen von je 5.000 € können Projekte im Kontext digitaler Lehre, hybrider Lehre oder Blended Learning umgesetzt werden. Meike Bonefeld wird das Fellowship nutzen um die im Master of Education angesiedelte Vorlesung „Erziehen im Kontext Schule“ durch die Integration interaktiver E-Learning-Einheiten zu erweitern.Die Vorlesung vermittelt eine fundierte theoretische Basis sowie evidenzbasierte Methoden für erzieherisches Handeln im schulischen Kontext. Die geplanten digitalen Lernmodule ermöglichen eine praxisnahe Anwendung der theoretischen Inhalte und fördern den Theorie-Praxis-Transfer. Kern des Konzepts ist der Cognitive Apprenticeship-Ansatz, bei dem Praktiker*innen aus dem schulischen Umfeld (Schulleitung, Lehrkräfte, Schulsozialarbeiter*innen, Schulpsycholog*innen) eine zentrale Rolle spielen. Sie bringen praxisnahe Fallbeispiele ein, die den Studierenden ermöglichen, theoretische Konzepte in realitätsnahen Szenarien anzuwenden. Ein Pilot soll bereits im WiSe25/26 starten.
Meike Bonefeld erhält Margarete von Wrangell-Förderung für Juniorprofessorinnen
Das nach Deutschlands erster Professorin benannte Programm gibt Junior- und Tenure-Track-Professorinnen die Möglichkeit, für drei Jahre eine frisch promovierte Wissenschaftlerin zu beschäftigen, um ihr Forschungsfeld zu profilieren. Die Wissenschaftlerin erhält drei Jahren eine verlässliche Vollzeit-Beschäftigung, um sich für eine Post-Doc-Position wie Juniorprofessur, Tenure-Track-Professur oder Nachwuchsgruppenleitung zu qualifizieren. Damit werden verlässlichere und transparente Karrierewege gefördert.
Die Arbeitsgruppe Erziehung und Sozialisation unter Leitung von Meike Bonefeld konnte durch diese Förderung ab Frühjahr 2025 mit Anna Shevchuk eine kompetente frisch promovierte Wissenschaftlerin gewinnen. Gemeinsam mit Meike Bonefeld wird Anna Shevchuk die Forschung im Bereich Lehrkraftstereotype weiter vorantreiben.
Neueste
Veröffentlichungen
Ernst, H. M., Wittwer, J., & Voss, T. (2025). When accuracy does not make a difference — The relationship between future teachers’ self-assessment accuracy, quality of learning material and subsequent topical interest. Unterrichtswissenschaft. Advance online publication.
Beißert, H., Mulvey K. L., & Bonefeld, M. (2025). Adolescents’ Openness to Include Refugee Peers in Their Leisure Time Activities. Social Sciences.
Wittwer, J. & Fischer, M. (2025). Schulbegleitung für autistische Schülerinnen und Schüler in Deutschland: Eine empirische Studie. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie.
Bonefeld, M., Turgut, M., & Beißert, H. (2025). Reaktionen von Lehrkräften auf schulisches Fehlverhalten: Die Rolle des Schüler*innen-Geschlechts. Psychologie in Erziehung und Unterricht.
Fehringer, B.C.O.F.*, Bonefeld, M.*, & Schunk, F. (2025). Bias awareness in teachers: A German adaptation of the bias awareness scale for teachers. Social Psychology of Education, 28(1), 71. *shared first co-authors
Bönke, N., Kunter, M., & Voss, T. (2025). Teachers’ professional beliefs made a difference for instructional quality in distance learning during the COVID-19 pandemic. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie. Advance online publication.
Schulz, J., Miyamoto, A., Nückles, M. (2025). Navigating the academic road with an empty tank? The impact of financial and time scarcity mindsets on students’ sense of agency. International Journal of Educational Research.
Ernst, H., M., Prinz-Weiss, A., Wittwer, J., & Voss, T. (2025). Discrepancy between performance and feedback affects mathematics student teachers’ self-efficacy but not their self-assessment accuracy. Frontiers in Psychology, 15, 1391093.
Hans, S., & Voss, T. (2025). Lernstandserhebungen: Mehrwert oder nur Mehraufwand? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 28(1), 181-203.
Zeeb, H., & Voss, T. (2025). Fostering preservice teachers’ research-related beliefs and motivation with growth mindset and utility value interventions. Motivation Science, 11(1), 84–100.
Steininger, T. M., Wittwer, J., & Voss, T. (2025). Learning relational categories: Benefits of blocking, classification, and subject-specific examples. Psychology Learning & Teaching, 24(1), 38-59.
Miyamoto, A., Gauly, B., & Zabal, A. (2024). Gender differences in literacy in PIAAC: do assessment features matter?. Large-scale Assessments in Education, 12(1), 21.
Nückles, M. (2024). Quo Vadis Lehr-Lernforschung? Versuch der wissenschaftstheoretischen Verortung eines transdisziplinären und multiperspektivischen Forschungsfeldes. Unterrichtswissenschaft. Advance online publication.
Wimmer, L., Currie, G., Friend, S., Wittwer, J., & Ferguson, H. J. (2024). Cognitive effects and correlates of reading fiction: Two preregistered multilevel meta-analyses. Journal of Experimental Psychology: General. Advance online publication.
Bönke, N., Klusmann, U., Kunter, M., Richter, D., & Voss, T. (2024). Long-term changes in teacher beliefs and motivation: Progress, stagnation or regress? Teaching and Teacher Education, 141, 104489.