Herzlich willkommen!
Unser Institut für Erziehungswissenschaft trägt in Forschung und Lehre dazu bei, Bildungsprozesse zu fördern und Menschen für Tätigkeiten im Bildungswesen zu qualifizieren. In der Forschung untersuchen wir Bedingungen, Prozesse und Ergebnisse von Lehren und Lernen innerhalb und außerhalb von Bildungsinstitutionen aus pädagogisch-psychologischer und entwicklungspsychologischer Perspektive.
In der Lehre bieten wir den Bachelorstudiengang Bildungswissenschaft und Bildungsmanagement, den Masterstudiengang Bildungswissenschaft – Lehren und Lernen und die bildungswissenschaftlichen Veranstaltungen im Zwei-Hauptfach-Bachelor mit Lehramtsoption und im Master of Education an. Unsere Studiengänge gehören regelmäßig zur Spitzengruppe im CHE-Ranking.
Neuigkeiten
Neues DFG-Projekt
Die Funktionen von Sprache in der kindlichen Entwicklung von Emotionsregulationsfähigkeiten: Ein multimethodaler Ansatz
In dem von der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) geförderten Projekt wird untersucht, welche Rolle sprachliche Kompetenzen in der Entwicklung von Emotionswissen und Emotionsregulationsfähigkeiten spielen. Das Projekt wird von JProf. Dr. Catherine Gunzenhauser in Kooperation mit Wissenschaftler*innen aus Leipzig (Universität Leipzig sowie Leipziger Forschungszentrum für frühkindliche Entwicklung) geleitet.
Universitätslehrpreis 2020
Lehrveranstaltung „Gesundheitsförderung und Stimme“ gewinnt
Der Bildungswissenschaftler Christian Burkhart und die Musikpädagogin Anna Immerz gewinnen den Universitätslehrpreis 2020 der Universität Freiburg für ihre Lehrveranstaltung „Gesundheitsförderung und Stimme“. Die Lehrveranstaltung wurde vom Freiburger Institut für Musikermedizin in Zusammenarbeit mit dem Institut für Erziehungswissenschaft für den Master of Education an der Universität Freiburg entwickelt. Der Preis wird jährlich für herausragende Lehre und innovative Lehrkonzepte an der Universität Freiburg vergeben und ist mit 10.000 Euro dotiert.
Neueste Veröffentlichungen
Wegner, E., Burkhart, C., Weinhuber, M., & Nückles, M. (2020). What metaphors of learning can (and cannot) tell us about students’ learning. Learning and Individual Differences, 80, 101884. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2020.101884 >> zum Artikel
Burkhart, C., Lachner, A., & Nückles, M. (2020). Using spatial contiguity and signaling to optimize visual feedback on students’ written explanations. Journal of Educational Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/edu0000607 >> zum Artikel
Voss, T.*, & Wittwer, J.* (2020). Unterricht in Zeiten von Corona: Ein Blick auf die Herausforderungen aus der Sicht von Unterrichts- und Instruktionsforschung. Unterrichtswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s42010-020-00088-2 *first authors
>> zum Artikel
Prinz, A., Golke, S. & Wittwer, J. (2020). To what extent do situation-model-approach interventions improve relative metacomprehension accuracy? Meta-analytic insights. Educational Psychology Review. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09558-6
>> zum Artikel
Nückles, M. (2020). Investigating visual perception in teaching and learning with advanced eye-tracking methodologies: Rewards and challenges of an innovative research paradigm. Educational Psychology Review. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09567-5
>> zum Artikel
Prinz, A.*, Zeeb, H.*, Flanigan, A. E., Renkl, A., & Kiewra, K. (2020). Conversations with five highly successful female educational psychologists: Patricia Alexander, Carol Dweck, Jacquelynne Eccles, Mareike Kunter, and Tamara van Gog. Educational Psychology Review. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09552-y *first authors.
>> zum Artikel
Prinz, A., Golke, S. & Wittwer, J. (2020). How accurately can learners discriminate their comprehension of texts? A comprehensive meta-analysis on relative metacomprehension accuracy and influencing factors. Educational Research Review, 31, 100358. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100358
>> zum Artikel
Miyamoto, A., Murayama, K., & Lechner, C. M. (2020). The developmental trajectory of intrinsic reading motivation: Measurement invariance, group variations, and implications for reading proficiency. Contemporary Educational Psychology, 63, 101921. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101921
>> zum Artikel
Gunzenhauser, C., & Saalbach, H. (2020). Domain-specific self-regulation contributes to concurrent but not later mathematics performance in elementary students. Learning and Individual Differences, 78, 101845. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2020.101845
>> zum Artikel