Prof. Dr. Jörg Wittwer

Als Lernpsychologe und Professor für Empirische Lehr-Lern-Forschung interessiere ich mich dafür, wie Menschen lernen. Das Ziel meiner Forschung ist es, die vielfältigen Aspekte des Lernens besser zu verstehen und Maßnahmen zur Unterstützung des Lernens zu entwickeln. Um dies zu erreichen, führe ich experimentelle Untersuchungen durch und setze mich mit dem aktuellen Forschungsstand in Reviews und Metaanalysen auseinander. Mit den Erkenntnissen meiner Forschung möchte ich eine wissenschaftliche Grundlage für das professionelle Handeln von Menschen im Bildungswesen liefern. Wie dies geschehen kann, stelle ich in Vorträgen für die Praxis vor. Meine Forschungsschwerpunkte sind:

Metacomprehension: Wie genau schätzen Menschen ihr Verstehen ein, wenn sie aus Texten lernen? (mehr Informationen)
Lernen und Autismus: Wie lernen autistische Schülerinnen und Schüler und wie können Lehrkräfte sie dabei unterstützen? (mehr Informationen)
Lernen aus Beispielen: Wie erwerben Lernende Wissen über Konzepte und Prozeduren mit Hilfe von Beispielen? (mehr Informationen)
Bewertung von Informationen: Wie bewerten Menschen Informationen, um zu einer Entscheidung zu gelangen? (mehr Informationen)

In meiner Lehre biete ich Veranstaltungen zu Lehr- und Lern-Forschung, schulischer Förderung bei Autismus, pädagogisch-psychologischer Diagnostik, Forschungsmethoden und Statistik an. Zurzeit bin ich Geschäftsführender Direktor der School of Education FACE und Mitglied im Fakultätsrat der Wirtschafts- und Verhaltenswissenschaftlichen Fakultät.

Veröffentlichungen Praxismaterialien Gastvorträge Forschung

Abteilung Empirische Lehr- und Lernforschung

Albert-Ludwigs-Universität Freiburg
Rempartstraße 11
79098 Freiburg

Telefon: 0761 – 2032442
E-Mail: joerg.wittwer|at|ezw.uni-freiburg.de

Sprechstunde: nach Vereinbarung per E-Mail

Ausgewählte Veröffentlichungen

Wimmer, L., Currie, G., Friend, S., Wittwer, J., & Ferguson, H. J. (2024). Cognitive effects and correlates of reading fiction: Two preregistered multilevel meta-analyses. Journal of Experimental Psychology: General. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/xge0001583

Steininger, T. M., Wittwer, J., & Voss, T. (2024). Learning relational categories: Benefits of blocking, classification, and subject-specific examples. Psychology Learning & Teaching. Advance online publication. https://doi.org/10.1177/14757257241248155

Wittwer, J., Hans, S., & Voss, T. (2023). Inclusion of autistic students in schools: Knowledge, self-efficacy, and attitude of teachers in Germany. Autism. Advance online publication. https://doi.org/10.1177/13623613231220210

Wimmer, L., Steininger, T. M., Schmid, A., & Wittwer, J. (2023). Category learning in autistic individuals: A meta-analysis. Psychonomic Bulletin & Review. https://doi.org/10.3758/s13423-023-02365-4

Ernst, H. M., Wittwer, J., & Voss, T. (2023). Do they know what they know? Accuracy in teacher candidates’ self‐assessments and its influencing factors. British Educational Research Journal, 49(4), 649–673. https://doi.org/10.1002/berj.3860

Golke, S., Steininger, T., & Wittwer, J. (2022). What makes learners overestimate their text comprehension? The impact of learner characteristics on judgment bias. Educational Psychology Review, 34, 2405–2050. https://doi.org/101007/s10648-022-09687-0

Voss, T., Zachrich, L., Fauth, B., & Wittwer, J. (2022). The same yet different? Teaching quality differs across a teacher’s classes, but teachers with higher knowledge make teaching quality more similar. Learning and Instruction, 80, 101614. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101614

Restayn, A.-M., Köpfer, A., & Wittwer, J. (2022). Der ‚autistische Körper‘ – Eine empirische Perspektivierung vor dem Hintergrund schulischer Fähigkeitserwartungen. Zeitschrift für Disability Studies, 2. https://doi.org/10.15203/ZDS_2022_2.05

Wittwer, J. (2022). Autismus: Ein Überblick über Lernvoraussetzungen und Fördermaßnahmen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 36, 19–36. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000326

Wittwer, J. (2022). Wirksame Lehr-Lern-Prozesse im Unterricht fördern: Wie kann das aus instruktionspsychologischer Sicht gelingen? Zeitschrift SEMINAR, 28, 9–21. https://doi.org/10.3278/SEM2203W002

Wittwer, J. & Voss, T. (2022). Kognitive Aktivierung im Unterricht unter Pandemiebedingungen aus instruktionspsychologischer Sicht. In M. Schambeck & W. Verburg (Hrsg.), Wie Religion für Krisen taugt (S. 116–135). Vandenhoeck & Ruprecht. https://doi.org/10.13109/9783666703294.116

Steininger, T. M., Wittwer, J., & Voss, T. (2022). Classifying examples is more effective for learning relational categories than reading or generating examples. Instructional Science, 50, 771–788. https://doi.org/10.1007/s11251-022-09584-7

Kulgemeyer, C., & Wittwer, J. (2022). Misconceptions in physics explainer videos and the illusion of understanding: An experimental study. International Journal of Science and Mathematics Education, 21, 417–437. https://doi.org/10.1007/s10763-022-10265-7

Wittwer, J., Kratschmayr, L., & Voss, T. (2020). Wie gut erkennen Lehrkräfte typische Fehler in der Formulierung von Lernzielen? Unterrichtswissenschaft, 48(1), 113–128. https://doi.org/10.1007/s42010-019-00056-5

Prinz, A., Golke, S., & Wittwer, J. (2020). How accurately can learners discriminate their comprehension of texts? A comprehensive meta-analysis on relative metacomprehension accuracy and influencing factors. Educational Research Review, 31, 100358. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100358

Prinz, A., Golke, S., & Wittwer, J. (2020). To what extent do situation-model-approach interventions improve relative metacomprehension accuracy? Meta-analytic insights. Educational Psychology Review, 32(4), 917–949. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09558-6

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Praxismaterialien | Autismus

Wittwer, J. (2024). Schulische Förderung bei Autismus – Fördermaßnahmen: Gestaltung von Aufgaben [Auszug hier].

Bei Interesse an der gesamten Broschüre schreiben Sie bitte eine E-Mail an mich; joerg.wittwer|at|ezw.uni-freiburg.de.

Ausgewählte Gastvorträge

Wittwer, J. (2023, 14. November). Autismus: Lernvoraussetzungen und Fördermaßnahmen. Gastvortrag auf dem Studientag für die Ansprechpersonen für Kinder mit chronischen Erkrankungen am Gymnasium am Kreisgymnasium Riedlingen.

Wittwer, J. (2023, 12. Oktober). Kognitiv aktivierend – aber wie? Antworten aus der Wissenschaft. Gastvortrag auf der 4. Jahrestagung ZSL und Seminare an der Landesakademie für Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen Bad Wildbad.

Wittwer, J. (2023, 5. Oktober). Autismus und Unterricht: Wie kann man das Lernen autistischer Schüler:innen im Unterricht fördern? Gastvortrag auf der FBU-Tagung an der Pädagogischen Hochschule Freiburg.

Wittwer, J. (2023, 15. März). Lernvoraussetzungen und Fördermaßnahmen bei autistischen Schülerinnen und Schülern. Gastvortrag bei der Jahrestagung der Autismusbeauftragten an der Landesakademie für Fortbildung und Personalentwicklung an Schulen Bad Wildbad.

Wittwer, J. (2020, 10. Juli). Diagnosebasierte Förderung der Lesefertigkeiten autistischer Schülerinnen und Schüler. Gastvortrag im Masterstudiengang Unterrichts- und Schulentwicklung (MUSE) an der Pädagogischen Hochschule Freiburg.

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