Dr. Tim Steininger

Ich bin wissenschaftlicher Mitarbeiter in der Abteilung Empirische Lehr- und Lernforschung am Institut für Erziehungswissenschaft. In meiner Forschung untersuche ich die effektive Gestaltung von adaptiven und beispielbasierten Lehr- und Lernmaterialien. Im Rahmen meiner Promotion habe ich effektive Beispielformate für das Lernen relationaler Kategorien erforscht. Aktuell untersuche ich die Effekte differenzierender Instruktionsansätze auf Leistung, metakognitive Selbsteinschätzung und Motivation. Speziell interessiere ich mich dafür, auf welchen Merkmalen die Differenzierung beruhen sollte, wie die Instruktion differenziert wird, welche Wirkmechanismen über kognitive, metakognitive und motivationale Prozesse greifen und wie autistische Studierende durch differenzierende Instruktion unterstützt werden können.

In der Lehre biete ich Veranstaltungen zu Lerntheorien, Forschungsmethoden sowie Beurteilen und Fördern an.

Ich bin Fachberater für den Studiengang M.A. Bildungswissenschaft: Lehren und Lernen.

Zu den Veröffentlichungen

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Kontakt

Abteilung Empirische Lehr- und Lernforschung

Albert-Ludwigs-Universität Freiburg
Rempartstraße 11
79098 Freiburg

Tel: 0761 – 2032447
E-Mail: tim.steininger|at|ezw.uni-freiburg.de

Sprechstunde: nach Vereinbarung per E-Mail.

Veröffentlichungen

Steininger, T. M., Voss, T., & Wittwer, J. (2026). Replicating the advantage of classifying over generating examples in an authentic relational category learning context. Instructional Science 54, 72. https://doi.org/10.1007/s11251-026-09823-1

Steininger, T. M., Moschberger, A., Voss, T, & Wittwer, J. (2025, October 8–9). Learning relational categories: Effects of combining classification tasks and generation tasks on learning and metacognitive judgment accuracy [Poster presentation]. AQUA-d Conference 2025, Karlsruhe, Germany.

Steininger, T. M., Voss, T, & Wittwer, J. (2025, August 25–29). Even with support, generating examples is less effective than classifying provided examples [Paper presentation]. 21st Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Graz, Austria.

Steininger, T. M., Wittwer, J., & Voss, T. (2025). Learning relational categories: Benefits of blocking, classification, and subject-specific examples. Psychology Learning & Teaching. 24(1), 38–59. https://doi.org/10.1177/14757257241248155

Wimmer, L., Steininger, T. M., Schmid, A., & Wittwer, J. (2024). Category learning in autistic individuals: A meta-analysis. Psychonomic Bulletin & Review. https://doi.org/10.3758/s13423-023-02365-4

Steininger, T. M., Voss, T, & Wittwer, J. (2023, 18.–20. September). Gezielte Unterstützung von Generalisierung und Diskriminierung beim Kategorienlernen: Das Klassifizieren vorgegebener Beispiele bleibt effektiver als das Generieren eigener Beispiele [Vortrag]. 19. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie (PAEPS), Kiel, Deutschland.

Steininger, T. M., Kienzler, J., Wittwer, J., & Voss. (2023, 13.–15. September). Konzeptlernen in der Lehrkraftbildung als Voraussetzung für die erfolgreiche Anwendung von Core Practices [Vortrag]. Sektionstagung empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Potsdam, Deutschland.

Kienzler, J., Steininger, T. M., Voss, T., & Wittwer, J. (2023, August 22–26). At the core of core practices: Conceptual knowledge as an enabling factor for successful teaching [Paper presentation]. 20th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Thessaloniki, Greece.

Golke, S., Steininger, T., & Wittwer, J. (2022). What makes learners overestimate their text comprehension? The impact of learner characteristics on judgment bias. Educational Psychology Review 34, 2405–2450. https://doi.org/10.1007/s10648-022-09687-0

Steininger, T. M., Wittwer, J., & Voss, T. (2022, 9.–11. März). Geblocktes, aktives und fachspezifisches beispielbasiertes Lernen fördert die Anwendung relationaler Konzepte in generativen Aufgaben [Vortrag]. 9. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), online.

Steininger, T. M., Wittwer, J., & Voss, T. (2022). Classifying examples is more effective for learning relational categories than reading or generating examples. Instructional Science 50. 771–788. https://doi.org/10.1007/s11251-022-09584-7

Steininger, T. M., Kienzler, J., Wittwer, J., & Voss, T. (2021, August 23–27). Supporting student teachers’ conceptual knowledge acquisition through example-based learning [Paper presentation]. 19th Biennial Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), online.

Herppich, S., Steininger, T., & Wittwer, J. (2018, April 13–17). Physics tutors‘ planned strategy use for conceptual and procedural problems: Encouraging and puzzling results [Paper Presentation]. Annual meeting of the American Educational Research Association, New York, NY, United States of America. http://www.aera.net/Publications/Online-Paper-Repository/AERA-Online-Paper-Repository/Owner/1001210